Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht.

Autor/inn/en	Vock, Miriam; Gronostaj, Anna
Institution	Friedrich-Ebert-Stiftung / Abteilung Studienförderung
Titel	Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht.
Quelle	Berlin: Friedrich-Ebert-Stiftung, Abt. Studienförderung (2017), 148 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Schriftenreihe des Netzwerk Bildung. 40.2
Beigaben	Diagramme; Literaturangaben S. 123-148
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-95861-775-9
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Forschung; Intelligenz (Psy); Diagnostik; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Deutschland; Flüchtling; Kind; Kooperation; Lehrer; Lehrerfortbildung; Modell; Schüler; Unterricht; Behinderung; Diagnostik; Differenzierung; Schulentwicklung; Kompetenz; Ganztagsschule; Heterogenität; Empirische Forschung; Vorwissen; Kind; Schulentwicklung; Schulform; Ganztagsschule; Lehrer; Lehrerfortbildung; Schüler; Differenzierung; Unterricht; Inklusion; Migrationshintergrund; Sozioökonomische Lage; Migrationshintergrund; Behinderung; Heterogenität; Kooperation; Modell; Vorwissen; Flüchtling; Deutschland
Abstract	Die Studie zeichnet wesentliche Argumentationslinien der zurzeit intensiv geführten Reformdebatte nach und gibt einen umfassenden Überblick über aktuelle Befunde der empirischen Bildungsforschung. Die Studie stellt eine kritische Bestandsaufnahme des Umgangs mit Heterogenität in Schulsystem, Schule und Unterricht dar - und dies aus erziehungswissenschaftlicher, bisweilen auch psychologischer Perspektive. Schließlich benennt sie Handlungsbedarfe für die Akteure in Schule und Schulaufsicht, Lehrerbildung und Politik. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/3