Science education. Empirie, Kulturen und Mechanismen der Didaktik der Naturwissenschaften.

Autor/in	Bohlmann, Markus
Titel	Science education. Empirie, Kulturen und Mechanismen der Didaktik der Naturwissenschaften.
Quelle	Berlin: Logos Verlag Berlin GmbH (2016), XX, 382 S.Verfügbarkeit Dissertation, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, 2014.
Reihe	Studien zum Physik- und Chemielernen. 211
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8325-4377-5; 978-3-8325-4377-8
Schlagwörter	Bildungstheorie; Pädagogik; Pädagogisches Handeln; Bildungsforschung; Grundlagenforschung; Systematic Review; Vergleichende Bildungsforschung; Begriff; Anthropologie; Lehr-Lern-Forschung; Lerntheorie; Didaktik; Fachdidaktik; Diskursanalyse; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Wissenschaftsgeschichte; Wissenschaftstheorie; Wissenschaftsdisziplin; Internationaler Vergleich; Definition; Prange, Klaus; Deutschland; USA
Abstract	Diese Studie bietet eine systematische Zusammenfassung der empirischen Forschungen in der Science Education, der internationalen Didaktik der Naturwissenschaften. Dieses Forschungsfeld hat seit einiger Zeit einen großen Einfluss auf die deutschen Fachdidaktiken und auf das Verständnis von Didaktik generell. Das gesamte Feld der Science Education wird methodisch durchsucht, geordnet und analysiert. Für Didaktiker an Universitäten, Lehrer an Schulen und Schüler, die ihr eigenes Lernen strukturieren möchten, entsteht so ein umfassender Überblick. Diese Orientierung im Feld ermöglicht es auch, die deutschen Didaktiken kritisch einzuschätzen und in ihren Entwicklungen zu diskutieren. Im Einzelnen werden untersucht: (1) die großen übergreifenden Kulturen und pädagogischen Trends (Inklusion, Assessments, Professionsentwicklung), (2) die verschiedenen Arten, Didaktik als Wissenschaft zu betreiben (Begründen, Beschreiben, Erklären, Beweisen), (3) die Forschungsprogramme der Science Education (Conceptual Change, Model-Based Reasoning, Scientific Literacy, Attitudes and Interests, Learning Progressions, Science-Technology-Society, Socio-Scientific Issues, History and Philosophy of Science, Nature of Science). (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/3