Messung experimenteller Kompetenz - ein computergestützter Experimentiertest.

Autor/inn/en	Theyßen, Heike; Schecker, Horst; Neumann, Knut; Eickhorst, Bodo; Dickmann, Martin
Titel	Messung experimenteller Kompetenz - ein computergestützter Experimentiertest. Paralleltitel: Measuring experimental competence - a computer-based performance test.
Quelle	In: PhyDid A, Physik und Didaktik in Schule und Hochschule, 15 (2016) 1, S. 26-48Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1865-5521
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-126918
Schlagwörter	Kompetenz; Reliabilität; Skalierung; Testkonstruktion; Validität; Kompetenzmessung; Diagnostik; Test; Testdurchführung; Testverfahren; Experiment; Physikunterricht; Simulation; Skalierung; Test; Validität; Diagnostik; Testkonstruktion; Kompetenz; Konzeption; Reliabilität; Experiment; Technologiebasiertes Testen; Physikunterricht; Konzeption; Simulation
Abstract	Der Erwerb experimenteller Kompetenz gehört zu den zentralen Bildungszielen des Physikunterrichts. In wieweit dieses Ziel erreicht wird, wird jedoch bislang im Bildungsmonitoring nur unvollständig überprüft, da insbesondere für den Bereich der Durchführung von Experimenten geeignete Testinstrumente für den Large-Scale Einsatz fehlen. In diesem Beitrag wird ein Experimentiertest vorgestellt, der diese Lücke schließen soll. Der Test wird vollständig am Computerbildschirm bearbeitet. Die Aufgaben aus den Themenbereichen Mechanik, Optik und Elektrizitätslehre beziehen sich auf typische Schülerexperimente der Sekundarstufe I. Die Realexperimente sind durch interaktive Simulationen zum Aufbau der Experimente und zur Durchführung von Messungen ersetzt. Die Bewertung der Schülerlösungen erfolgt computergestützt und teils automatisiert. Die Testentwicklung wurde von umfangreichen Validierungsstudien begleitet. Der Test hat sich in einer Large-Scale-Erprobung mit über 1.100 Schülerinnen und Schülern als praktikabel einsetzbar und auswertbar erwiesen. Die psychometrische Qualität erweist sich mindestens als gut und die empirisch gefundenen Itemschwierigkeiten lassen sich auch inhaltlich sinnvoll interpretieren.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/1