Klassenführungswissen als Ressource der Burnout-Prävention? Zum Nutzen von pädagogisch-psychologischem Wissen im Lehrerberuf.

Autor/inn/en	König, Johannes; Rothland, Martin
Titel	Klassenführungswissen als Ressource der Burnout-Prävention? Zum Nutzen von pädagogisch-psychologischem Wissen im Lehrerberuf.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 44 (2016) 4, S. 425-441Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099; 2520-873X
Schlagwörter	Wissen; Testvalidität; Beruflicher Stress; Selbstwirksamkeit; Lehrer; Wissen; Prävention; Berufsbezug; Merkmal; Selbstwirksamkeit; Lehrer; Klassenführung; Berufsbezug; Merkmal; Prävention
Abstract	Pädagogisch-psychologisches Wissen über Klassenführung, das Lehrkräfte zur Bewältigung von Anforderungen unterrichtlicher Klassenführung benötigen, wurde als berufsspezifische Ressource der Burnout-Prävention untersucht. Verwendet wurde ein neu entwickelter, video-basierter Test zur Erfassung von situationsnahem Lehrerwissen über Klassenführung an einer Stichprobe von 119 Lehrkräften. Gefragt wurde nach Belegen zur kriterialen Validität in Form von Korrelationen zwischen Wissen und Burnout-Skalen sowie Lehrer-Selbstwirksamkeit. Ferner wurde in einem Mediationsmodell geprüft, ob Wissen über Klassenführung über die Lehrer-Selbstwirksamkeit auf Burnout vermittelt wird (Mediations-Hypothese) oder über die Selbstwirksamkeit hinaus zusätzlich Burnout erklären kann (Hypothese eines direkten Effekts). Die Ergebnisse belegen weitgehend erwartungskonform die kriteriale Validität des Wissenstests und werden als Unterstützung für die Annahme der Hypothese eines direkten Effekts gesehen. Wissen über Klassenführung kann somit als eigenständiger Faktor der Burnout-Prävention bei Lehrkräften betrachtet werden. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2017/2