Struktur und Entwicklung des Professionswissens angehender Physiklehrkräfte.

Autor/inn/en	Kröger, J.; Neumann, K.; Petersen, S.
Titel	Struktur und Entwicklung des Professionswissens angehender Physiklehrkräfte.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Heterogenität und Diversität-Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Kiel: IPN (2015) S. 106-108 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 35; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2014
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-362-5
Schlagwörter	Forschung; Forschung; Lehrer; Physikunterricht; Unterricht; Lehrer; Unterricht; Physikunterricht; Berufswissenschaft
Abstract	Die Forschung zur professionellen Handlungskompetenz von Lehrkräften legt nahe, dass ein umfassendes und wohl strukturiertes Professionswissen eine wichtige Voraussetzung für erfolgreiches Unterrichten ist (Hashweh, 1987; Hill et al.; 2005; Kunter, 2011; Sadler et al.; 2013). Entsprechend besteht ein zentrales Ziel der Lehramtsausbildung darin, angehenden Lehrkräften ein hohes Professionswissen zu vermitteln. Ausgehend von bestehenden Konzeptionen die auf bestimmte Aspekte fokussieren, wurde im vorliegenden Projekt ein Instrument entwickelt, das sowohl die fachinhaltlichen wie auch die fachdidaktischen Aspekte des Lehramtsstudiums in Physik breit abdeckt. Dieses Instrument wurde in mehreren Schritten validiert und abschließend N = 200 Studierenden vorgelegt, um Hinweise über die Struktur des Professionswissens zu generieren und zu untersuchen, wie sich diese Struktur ggf. im Laufe des Studiums verändert. Im Vortrag werden hierzu das verwendete Testinstrument und die Befunde zur Struktur und Entwicklung des Professionswissens angehender Physiklehrkräfte vorgestellt.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2