Die Bedeutung der Studierfähigkeit für den Studienerfolg im 1. Semester in Physik.

Autor/inn/en	Sorge, Stefan; Petersen, Stefan; Neumann, Knut
Titel	Die Bedeutung der Studierfähigkeit für den Studienerfolg im 1. Semester in Physik.
Quelle	In: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 22 (2016) 1, S. 165-180Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2197-988X
DOI	10.1007/s40573-016-0048-x
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-126857
Schlagwörter	Kognition; Regression; Physik; Studium; Studienanfang; Studienerfolg; Einführungskurs
Abstract	Das Physikstudium ist in Deutschland durch überdurchschnittlich hohe Abbruchquoten gekennzeichnet. Unklar ist jedoch, welche Faktoren ein erfolgreiches Physikstudium bedingen. Ausgehend von theoretischen Überlegungen und empirischen Befunden zum Einfluss der kognitiven und fachlichen Dimension der Studierfähigkeit auf den Studienerfolg wurden im Rahmen der hier vorgestellten Studie N = 158 Erstsemesterstudierende an einer norddeutschen Universität befragt. Mit Hilfe einer logistischen Regression wurde der Einfluss der kognitiven und fachlichen Prädiktoren auf die Wahrscheinlichkeit des Bestehens der Abschlussklausur analysiert. Dabei konnte festgestellt werden, dass durch die Gesamtnote im Abitur und die letzte Physiknote das Bestehen von 87?% der Probanden korrekt prognostiziert wird. Die Leistung im Vorwissenstest trägt zunächst nicht zur Verbesserung der Prognose bei. Betrachtet man jedoch die Note in der Abschlussklausur der erfolgreichen Probanden mit einer multiplen linearen Regression, so wird die Leistung im Vorwissenstest als einziger Prädiktor signifikant. Unterschiede im Vorwissen können somit zu einem gewissen Teil im Laufe eines Semesters kompensiert werden. Zur optimalen Förderung aller Studierenden ist es daher nötig, vorhandene Unterstützungsmaßnahmen wie Tutorien oder Vorbereitungskurse über fachspezifische Unterstützungsmaßnahmen hinaus auszubauen. Physics courses at German universities show above-average drop-out rates. Yet there is little empirical evidence concerning characteristics, which facilitate academic success. Based on theoretical considerations and empirical findings regarding the influence of cognitive and content-specific characteristics of the study capacity on academic success, this study surveyed N = 158 freshmen at a German University. The influence of the predictors on the probability to succeed in the exam was evaluated using logistic regressions. It was found, that with the final school exam grade and the last physic grade the success of 87?% of the participants could be classified correctly. The prior physics knowledge however didn't improve this prediction. Looking at the examination grades of the successful participants using multiple linear regressions, the prior physics knowledge was the only significant predictor. So differences in the prior knowledge could be compensated to a certain degree during the first semester. To support all students in an optimal manner the existing supporting arrangements like tutorials or preparatory courses need to be extended beyond discussing only physics content.
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2017/2