Normalisierte Hierarchie in Ganztagsgrundschulen. Empirische Befunde zur innerorganisationalen Zusammenarbeit von Lehrkräften und weiterem pädagogisch tätigem Personal.

Autor/inn/en	Buchna, Jennifer; Coelen, Thomas; Dollinger, Bernd; Rother, Pia
Titel	Normalisierte Hierarchie in Ganztagsgrundschulen. Empirische Befunde zur innerorganisationalen Zusammenarbeit von Lehrkräften und weiterem pädagogisch tätigem Personal. Paralleltitel: Normalized hierarchy in all-day primary schools. Empirical findings on intra-organisational teamwork among teachers and additional educational staff.
Quelle	In: Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 36 (2016) 3, S. 281-297Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0720-4361; 1436-1957
Schlagwörter	Ganztagsschule; Lehrer; Lehrerin; Gruppenarbeit; Hierarchie; Kooperation; Personal
Abstract	Ganztagsschulkonzepte und außerunterrichtliche Angebote an Grundschulen werden in Zusammenarbeit von Lehrkräften und weiterem pädagogisch tätigem Personal realisiert. Seit Kurzem findet diese innerorganisationale Zusammenarbeit größeres wissenschaftliches Interesse, jedoch liegen bisher keine Befunde zu den handlungsleitenden Orientierungen von pädagogisch tätigem Personal zu deren Zusammenarbeit vor. Die Daten des DFG-Projektes "? Bildungsbenachteiligung´ als Topos pädagogischer Akteure in Ganztagsschulen" bieten die Möglichkeit, diese Lücke zu schließen. Es wurden in Halb- und Ganztagsschulen problemzentrierte Interviews (Witzel, 2000) mit Schulleitung und Ganztagskoordination sowie akteursgruppenhomogene und -heterogene Gruppendiskussionen geführt und mit der dokumentarischen Methode (Bohnsack, 2010) ausgewertet. Als zentrales Ergebnis mit Blick auf die Zusammenarbeit der pädagogischen Akteure konnte eine normalisierte Hierarchie rekonstruiert werden. Diese lässt sich unabhängig von der jeweiligen Organisationsform und der sozialen Zusammensetzung der Schülerschaft in zwei Typen differenzieren: in eine hinterfragte und eine unhinterfragte Zusammenarbeit. All-day school concepts and extracurricular activities in primary schools are organized by teachers and additional educational staff. Recently, research on internal teamwork has started focusing on inter-professional teamwork instead of cooperation among teachers. Nevertheless, there is still limited knowledge about the strategies of pedagogical staff in their teamwork. Data from the DFG-funded project "´Educational discrimination´ as a topos of educational actors in all-day schools" provides the opportunity to reconstruct strategies for handling teamwork among teachers and additional educational staff. In this project, we conducted problem-centered interviews (Witzel, 2000) and homogeneous and heterogeneous occupational group discussions in part-time and all-day primary schools. The group discussions were analyzed by the documentary method (Bohnsack, 2010). The central result concerning teamwork is a normalized hierarchy that takes place irrespective of organizational forms and social status of pupils. Specifically, we established two types of normalized hierarchy: an unquestioned and a questioned type of teamwork.
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2017/2