Wie denken Lehrer*innen über (das Unterrichten von) Musiktheorie?

Autor/in	Ruf, Benedikt
Titel	Wie denken Lehrer*innen über (das Unterrichten von) Musiktheorie? Paralleltitel: How do teachers think about (teaching) music theory?
Quelle	Aus: Clausen, Bernd (Hrsg.): Teilhabe und Gerechtigkeit. Münster; New York: Waxmann (2014) S. 131-143 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Musikpädagogische Forschung. 35
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-3144-7
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-123580
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Leitfadeninterview; Einstellung (Psy); Gymnasium; Lehrer; Unterrichtsentwicklung; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtspraxis; Musikpädagogik; Musiktheorie; Musikunterricht; Bayern; Deutschland
Abstract	Teaching music theory is an essential, yet a barely researched part of music education in secondary schools. This paper examines the expert knowledge of Bavarian teachers regarding this subject After discussing the background and the methodology of this study the differences among the music teachers' understanding of "music theory" are illustrated with three examples: While all three interviewees agree that music theory is a set of specific knowledge, they differ by a) locating it in the non-practical, b) connecting it with practical applications or c) isolating it as knowledge, that, at first, has to be learned in isolation. These conceptions of music theory can be understood as intrinsically connected with didactic assumptions and are founded in the teachers' biographies. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/1