Lernen mit Dingen - Prozesse zirkulierender Referenz im Unterricht.

Autor/inn/en	Martens, Matthias; Asbrand, Barbara; Spieß, Christian
Titel	Lernen mit Dingen - Prozesse zirkulierender Referenz im Unterricht. Paralleltitel: Learning with things - processes of circulating references in teaching.
Quelle	In: Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, (2015) 4, S. 48-65Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2191-3560; 2195-2671
DOI	10.3224/zisu.v4i1.21314
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-153456
Schlagwörter	Schuljahr 10; Schüler; Erkenntnis; Lernen; Lernprozess; Gruppenarbeit; Unterrichtsforschung; Videoaufzeichnung; Unterricht; Geschichtsunterricht; Quelle; Dokumentarische Methode; Material; Objekt; Forschungsprojekt; Deutschland
Abstract	Dinge sind auf vielfältige Weise in unterrichtliche Lernprozesse involviert und für diese bedeutsam. In der empirischen Analyse von Unterrichtsvideografien mit der Dokumentarischen Methode zeigte sich praxeologisch, dass die Theoriefigur der "zirkulierenden Referenz" (Latour) geeignet ist, zur Ausdifferenzierung einer gegenstandstheoretischen Beschreibung unterrichtlicher Lernprozesse und ihrer Materialität beizutragen. An Beispielen aus dem Geschichtsunterricht zeigen wir, welche besondere Bedeutung die Materialität von Quellen für das historische Lernen entfaltet. Die rekonstruierten Erkenntnisprozesse der Schülerinnen und Schüler in Assoziation mit Sachquellen, d.h. mit authentischen Gegenständen aus der Vergangenheit, können mit Latour als Tätigkeiten des Abstrahierens beschrieben werden. (DIPF/Orig.). In many different ways, material objects are relevant to learning in the classroom. As we were analyzing videotaped lessons with the Documentary Method, we found that Bruno Latour's notion of "circulating reference" can describe the way in which objects are a part of school learning. Using examples from history lessons, we demonstrate the impact that the use of authentic artifacts can have on historical understanding. As students construct meaning based on the interaction with authentic and palpable historical evidence they are performing what Latour has called an act of abstraction. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/1