Paradoxe Handlungsanforderungen an Lehrer*innen "mit Migrationshintergrund".

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Akbaba, Yaliz
Titel	*Paradoxe Handlungsanforderungen an Lehrerinnen "mit Migrationshintergrund".**
Quelle	Aus: Bräu, Karin (Hrsg.); Schlickum, Christine (Hrsg.): Soziale Konstruktionen in Schule und Unterricht. Zu den Kategorien Leistung, Migration, Geschlecht, Behinderung, soziale Herkunft und deren Interdependenzen. Opladen; Berlin [u.a.]: Budrich (2015) S. 139-152Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8474-0689-2; 978-3-8474-0689-1
Schlagwörter	Ethnizität; Soziale Herkunft; Soziale Interaktion; Ethnografie; Integrierte Gesamtschule; Lehrer; Schüler-Lehrer-Beziehung; Bilingualismus; Konstruktivismus; Migrationshintergrund; Berufsanforderung; Bedingung; Diskurs; Fallbeispiel; Deutschland
Abstract	Der Beitrag rekonstruiert für Lehrer*innen "mit Migrationshintergrund" die mit bildungspolitischen Ansprachen verbundenen Verstrickungen als "double-binding ethnicity". Der Verweis gilt den im Diskurs festgelegten Erwartungen, Brückenbauer oder Vertraute für Schülerinnen "mit Migrationshintergrund" zu sein, die zu unlösbaren, paradoxen Aufgaben werden, weil der Migrationshintergrund zugleich zur bedingenden und hinderlichen Handlungsgrundlage wird. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/4

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