Anfangsunterricht - Aspekte der frühen mathematischen Bildung. Wie die Schulanfängerinnen und -anfänger eine positive Haltung zur Mathematik erlernen können.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Kleppek, Marlene
Titel	Anfangsunterricht - Aspekte der frühen mathematischen Bildung. Wie die Schulanfängerinnen und -anfänger eine positive Haltung zur Mathematik erlernen können.
Quelle	In: Grundschulunterricht. Mathematik, 62 (2015) 4, S. 4-7Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1865-4983
Schlagwörter	Pädagogik; Alltagserfahrung; Diagnose; Bildungsplanung; Grundschule; Anfangsunterricht; Fachdidaktik; Mathematikunterricht; Mathematische Bildung; Mathematische Kompetenz; Heterogenität; Deutschland
Abstract	Der Basisbeitrag des Themenhefts "Anfangsunterricht" gibt einen Überblick über die sechs Grundpositionen mathematischer Bildung und die Basiskompetenzen, die beim Schuleintritt notwendig sind (Fähigkeiten, Fertigkeiten, Wissen), stellt Heterogenität als wichtige Rahmenbedingung heraus und verweist auf die Lernausgangsdiagnose. Die Grundpositionen als Konsens der deutschen Bildungspläne lauten: (1) Mathematik im Alltag entdecken; (2) Mathematik aktiv, kreativ und mit anderen gemeinsam betreiben; (3) Mathematik auch in anderen Alltagsbereichen betreiben; (4) eine positive Haltung gegenüber Mathematik erlernen; (5) lernmethodische und Problemlöse-Kompetenzen stärken; (6) eine anregende Lernumgebung gestalten.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2016/2

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