Salze im Anfangsunterricht. Grundzüge einer strukturorientierten Unterrichtskonzeption für das erste Schuljahr.

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Autor/in	Herdt, Christian
Titel	Salze im Anfangsunterricht. Grundzüge einer strukturorientierten Unterrichtskonzeption für das erste Schuljahr.
Quelle	In: Praxis der Naturwissenschaften - Chemie in der Schule, 64 (2015) 7, S. 28-32Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0177-9516; 1617-5638
Schlagwörter	Anfangsunterricht; Unterrichtskonzeption; Fachdidaktik; Chemieunterricht; Chemische Reaktion; Chemische Struktur; Periodensystem der Elemente; Salz; Stoffeigenschaft; Daltonsches Atommodell; Ion; Deutschland
Abstract	Das frühzeitige Einführen der Ionen auf der Basis eines um diese erweiterten Dalton-Modells ist im traditionellen Chemieunterricht nicht üblich. Zusätzlich gilt die Struktur der binären Salze aufgrund des dreidimensionalen Raumgitteraufbaus und der Zusammensetzung aus zwei verschieden geladenen Ionenarten gegenüber molekular gebauten Stoffen als eher schwer vermittelbar. Die Folge ist, dass im Anfangsunterricht bei der Diskussion der chemischen Vorgänge auf der Modellebene Probleme auftreten. In diesem Beitrag soll ein praxiserprobter Unterrichtsgang schrittweise dargestellt werden, der ein Beitrag zur Lösung der beschriebenen Schwierigkeiten sein könnte (Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2016/2

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