Historisches Argumentieren als Ausdruck historischen Denkens. Theoretische Fundierung und empirische Annäherungen.

Autor/inn/en	Mierwald, Marcel; Brauch, Nicola
Titel	Historisches Argumentieren als Ausdruck historischen Denkens. Theoretische Fundierung und empirische Annäherungen.
Quelle	In: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, 14 (2015), S. 104-120Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1610-5982; 2196-8292
DOI	10.13109/zfgd.2015.14e.1.104
Schlagwörter	Kompetenz; Schuljahr 11; Labor; Gymnasium; Schüler; Historisches Lernen; Fachdidaktik; Argumentation; Sprache; Sprachhandlung; Geschichtstheorie; Geschichtsunterricht; Schreiben; Antisemitismus; Nationalsozialismus; Erprobung; Forschungsüberblick; Instruktion; Bochum; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Dieser Beitrag stellt eine Instruktion (Essay-Plan) für den Erwerb und den Ausbau der Argumentationskompetenz von Schülern im Geschichtsunterricht vor. Diese Instruktion ("How To Write Your Essay") ist in Aufgabenstellungen zu den Textabschnitten Einleitung, unterstützende Absätze 1 und 2, widerlegender Absatz und Schlussfolgerung/historisches Urteil unterteilt. Die Verfasser geben einen Überblick über theoretische Grundlagen des historischen Argumentierens sowie über die empirische Forschung zur Förderung der historischen Argumentationsfähigkeit, erläutern die Instruktionsmethode im Fach Geschichte und präsentieren Befunde zu der Erprobung des Essay-Plans zur Thematik NS-Herrschaft und Zusammenleben von Juden und Nichtjuden in einer elften Klasse eines Gymnasiums. Die Erprobung zeigte auf, "dass der Essay-Plan ein probates Mittel für die Planung, Konstruktion und Formulierung von historischen Argumenten darstellte" (teilw. Original).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2016/2