Multiple-Choice-Prüfungen an Hochschulen? Ein Literaturüberblick und Plädoyer für mehr praxisorientierte Forschung.

Autor/inn/en	Lindner, Marlit A.; Strobel, Benjamin; Köller, Olaf
Titel	Multiple-Choice-Prüfungen an Hochschulen? Ein Literaturüberblick und Plädoyer für mehr praxisorientierte Forschung.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 29 (2015) 3-4, S. 133-149Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652; 1664-2910
DOI	10.1024/1010-0652/a000156
Schlagwörter	Erfahrung; Multiple-Choice-Verfahren; Pädagogische Diagnostik; Testmethodik; Lernmethode; Leistung
Abstract	Thema des Beitrags ist die Qualität von Multiple-Choice-Aufgaben (MCA), die bei der Leistungsmessung großer Personengruppen besonders ökonomisch sind. Im Zuge des hohen Prüfungsaufkommens im Bachelor-Master-System werden MCA-Klausuren auch an deutschen Hochschulen immer häufiger eingesetzt. Im Rahmen eines Literaturüberblicks wird der Frage nachgegangen, welche diagnostische Qualität Prüfungen mit MCA haben und wo Vorteile und Probleme liegen. Es zeigten sich vier zentrale Ergebnisse: (1) MCA von hoher Qualität sind in vielen Fällen diagnostisch vergleichbar zu Constructed-Response-Aufgaben. (2) Es existieren effektive Strategien, um Rateeffekten zu begegnen. (3) Der Einfluss des Prüfungsformats auf Lern- und Prüfungsstrategien ist kaum vermeidbar. (4) Besonders geeignet für den Hochschulkontext sind die MC-Formate Multiple-Response und Multiple-True-False sowie insbesondere computerbasierte Testaufgaben. Zusätzlich wird auf einen Mangel an Forschungsarbeiten hingewiesen, die für belastbare Aussagen über den diagnostischen Wert von MCA in realen Kontexten unerlässlich sind, und Forschungsfragen daraus abgeleitet. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2016/2