Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/inn/en | Keller, Karin; Troesch, Larissa M.; Loher, Sarah; Grob, Alexander |
|---|---|
| Titel | Deutschkenntnisse von Kindern statusniedriger und statushoher Einwanderergruppen. Der Einfluss des familialen und extrafamilialen Sprachkontexts. |
| Quelle | In: Frühe Bildung, 4 (2015) 3, S. 144-151Infoseite zur Zeitschrift |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 2191-9186 |
| Schlagwörter | Sozioökonomischer Status; Familie; Eltern; Kind; Ganztagsbetreuung; Sprachentwicklung; Sprachfertigkeit; Bilingualismus; Merkmal |
| Abstract | Die Bedeutung selbsteingeschätzter elterlicher Deutschkenntnisse und des Besuchs einer familienergänzenden Einrichtung für die Deutschkenntnisse von Kindern mit Migrationshintergrund wird in einer empirischen Studie analysiert. Im Zentrum steht die Frage, ob und inwiefern sich der familiale und der extrafamiliale Spracherwerbskontext von Kindern von statusniedrigen Einwanderergruppen (SNE) und statushohen Einwanderergruppen (SHE) unterscheidet und welche relative Bedeutung den beiden Kontexten zukommt. Die Daten stammen aus einer im Kanton Basel-Stadt flächendeckend durchgeführten Fragebogenerhebung bei Eltern von 1.117 dreijährigen Kindern. Sowohl die elterlichen Deutschkenntnisse als auch der Besuch einer familienergänzenden Einrichtung zeigten signifikante Effekte auf die mittels Fragebogen erfassten Deutschkenntnisse der Kinder, wobei die Bedeutung der Entwicklungskontexte differenziert nach Einwanderergruppen unterschiedlich ausfiel. Bei SHE wurde insbesondere durch die Deutschkenntnisse der Eltern Varianz in den Deutschkenntnissen der Kinder erklärt, während die Prädiktion bei SNE vor allem durch den Besuch einer familienergänzenden Einrichtung erfolgte. Anhand der Ergebnisse wird die Auswirkung multipler Kontextfaktoren auf die Sprachentwicklung diskutiert. (ZPID). |
| Erfasst von | Leibniz-Institut für Psychologie, Trier |
| Update | 2016/1 |
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