Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Hasselhorn, Marcus |
|---|---|
| Titel | Wie Kinder lernen. Individuelle Voraussetzungen des erfolgreichen Erwerbs von Lesen, Schreiben und Rechnen. |
| Quelle | Aus: Roth, Gerhard (Hrsg.): Zukunft des Lernens. Neurobiologie und Neue Medien. Paderborn: Schöningh (2015) S. 49-57 |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Sammelwerksbeitrag |
| ISBN | 3-506-77985-0; 978-3-506-77985-4 |
| Schlagwörter | Arbeitsgedächtnis; Fähigkeit; Kognitive Kompetenz; Diagnostik; Arithmetik; Kind; Lernen; Rechnen; Spracherwerb; Prävention; Diagnostik; Schreiben; Lesenlernen; Lernerfolg; Aufgabe; Schriftsprache; Fähigkeit; Förderung; Kognitive Kompetenz; Arbeitsgedächtnis; Förderung; Kind; Lernerfolg; Lernen; Lernvoraussetzungen; Spracherwerb; Lesenlernen; Schreiben; Schriftsprache; Arithmetik; Mathematische Kompetenz; Rechnen; Aufgabe; Prävention |
| Abstract | Für eine langfristig erfolgreiche Teilhabe an unserer Gesellschaft müssen Kinder Lesen, Schreiben und Rechnen lernen. Der Erfolg des Lernens beim Erwerb der Schriftsprache und der Arithmetik hängt von einer Reihe allgemeiner und spezifischer kognitiver Voraussetzungen ab. In den letzten Jahrzehnten wurden spezifische Vorläuferkenntnisse und -fertigkeiten der Schriftsprache sowie einige mathematische Basisfertigkeiten identifiziert, die besonders relevant sind. Gemeinsam mit der Funktionstüchtigkeit des Arbeitsgedächtnisses sind sie mitentscheidend dafür, wie gut Kinder Lesen, Schreiben und Rechnen lernen. In diesem Beitrag werden diese individuellen Voraussetzungen erfolgreichen Lernens skizziert und beispielhaft aufgezeigt, welche Möglichkeiten der Diagnostik der individuellen Verfügbarkeit relevanter Voraussetzungen bestehen und welche Präventions- und Fördermöglichkeiten nachweislich geeignet sind, bei ungünstigen Voraussetzungen und unzureichenden Lernfortschritten Abhilfe zu schaffen. (DIPF/Orig.). |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
| Update | 2016/1 |
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