Die Unterrichtssequenz Parallelogramme I. "Was ist hier der Fall" aus gesprächsanalytischer Sicht.

Autor/in	Kern, Friederike
Titel	Die Unterrichtssequenz Parallelogramme I. "Was ist hier der Fall" aus gesprächsanalytischer Sicht.
Quelle	Aus: Pieper, Irene (Hrsg.); Frei, Peter (Hrsg.); Hauenschild, Katrin (Hrsg.); Schmidt-Thieme, Barbara (Hrsg.): Was der Fall ist. Beiträge zur Fallarbeit in Bildungsforschung, Lehramtsstudium, Beruf und Ausbildung. Wiesbaden: Springer VS (2014) S. 109-122 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-19760-6; 978-3-531-19760-9; 978-3-531-19761-6
DOI	10.1007/978-3-531-19761-6_7
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Ethnomethodologie; Fallmethode; Unterrichtsanalyse; Interaktionsanalyse; Verstehen; Schuljahr 08; Lehrerausbildung; Unterrichtsgespräch; Videoaufzeichnung; Geometrieunterricht; Mathematikunterricht; Evidenz
Abstract	In dem Beitrag soll gezeigt werden, wie auf der Grundlage der konversationsanalytisch inspirierten Gesprächsforschung eine Unterrichtssequenz analysiert und unter didaktischer Perspektive ausgewertet werden kann. Durch eine detaillierte Sequenzanalyse der Sequenz Parallelogramme wird das Handlungspotenzial von Schiller/innen und Lehrkraftbeiträgen in den Blick genommen, um so zum einen die grundsätzliche Geordnetheit von Interaktion aufzuzeigen und zum anderen zu rekonstruieren, an welchen Stellen Verstehensprobleme manifest werden und wie sie ausgehandelt bzw. bearbeitet werden. Konkret wird mit Hilfe einer detaillierten Interaktionsanalyse die potenzielle Ambivalenz spezifischer sprachlicher Signale (wie z.B. der Feedback-Signale) herausgearbeitet und deren Chancen und Risiken sowohl für den weiteren Interaktionsverlauf als auch für die schülerseitige Aneignung des Lerngegenstands aufgezeigt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/4