(Un-)Doing ethnicity im Unterricht. Wie Schüler/innen Differenzen markieren und dekonstruieren.

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Autor/in	Akbaba, Yaliz
Titel	(Un-)Doing ethnicity im Unterricht. Wie Schüler/innen Differenzen markieren und dekonstruieren.
Quelle	Aus: Tervooren, Anja (Hrsg.); Engel, Nicolas (Hrsg.); Göhlich, Michael (Hrsg.); Miethe, Ingrid (Hrsg.); Reh, Sabine (Hrsg.): Ethnographie und Differenz in pädagogischen Feldern. Internationale Entwicklungen erziehungswissenschaftlicher Forschung. Bielefeld: transcript (2014) S. 275-289 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Pädagogik
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8376-2245-2; 978-3-8376-2245-4; 978-3-8394-2245-8
DOI	10.14361/transcript.9783839422458.275
Schlagwörter	Beobachtung; Feldforschung; Teilnehmende Beobachtung; Grounded Theory; Ethnizität; Soziale Benachteiligung; Schuljahr 05; Schuljahr 09; Gesamtschule; Unterrichtsforschung; Englischunterricht; Wohngebiet; Fremdheit; Großstadt; Anerkennung; Deutschland
Abstract	[In diesem Beitrag wird auf das strukturelle Dilemma der Anerkennung von Andersartigkeit hingewiesen.] Anhand von ethnographischen Beschreibungen unterschiedlicher Einheiten des Englischunterrichts einer Gesamtschule werden pädagogische Praktiken der Anerkennung als differenzproduzierende Vorgänge interpretiert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/4

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