Data rich, information poor? Chancen und Grenzen vergleichender Leistungsmessung an der Förderschule mit dem Förderschwerpunkt Lernen.

Autor/in	Müller, Sabrina
Titel	Data rich, information poor? Chancen und Grenzen vergleichender Leistungsmessung an der Förderschule mit dem Förderschwerpunkt Lernen.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2014), 287 S.Verfügbarkeit Zugl.: Dortmund, Techn. Univ., Diss., 2012.
Reihe	Empirische Erziehungswissenschaft. 53
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. [261]-279
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	1862-2127
ISBN	3-8309-3166-2; 978-3-8309-3166-9
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Längsschnittuntersuchung; Rezeption; Lernstandserhebung; Leistungsbeurteilung; Schulleistung; Schülerleistung; Feedback; Lernen; Leseverstehen; Mathematik; Reflexion (Phil); Sonderpädagogik; Hochschulschrift; Leistungsmessung; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Ob und inwiefern die Förderschule Lernen durch ihre speziellen organisatorischen, curricularen und personellen Merkmale sogar in besonderer Weise von einem Instrument wie Vergleichsarbeiten profitieren kann, ist bislang unklar. Diese empirische Arbeit beschäftigt sich daher mit der Frage, inwiefern extern administrierte, vergleichende Leistungsmessung für Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt Lernen ein Instrument zur datengestützten Schul- und Unterrichtsentwicklung sein kann. Die explorative Untersuchung, die in einem sequentiellen Design qualitative und quantitative Methoden miteinander kombiniert, liefert die ersten empirischen Befunde zum Einsatz von Vergleichsarbeiten in diesem Setting und zur adressatengerechte Gestaltung von Klassenrückmeldungen. Es können Aussagen zur Akzeptanz von vergleichender Leistungsmessung in Förderschulen sowie zu relevanten Faktoren im Hinblick auf die Intensität von Rezeption und Reflexion der Ergebnisse durch die Lehrkräfte getroffen werden. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/3