Erwerbbarkeit von effektiven förderdiagnostischen Kompetenzen in der Lehrerausbildung.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Corvacho del Toro, Irene
Titel	Erwerbbarkeit von effektiven förderdiagnostischen Kompetenzen in der Lehrerausbildung.
Quelle	Aus: Siekmann, Katja (Hrsg.): Theorie, Empirie und Praxis effektiver Rechtschreibdiagnostik. Tübingen: Stauffenburg (2014) S. 169-189Verfügbarkeit
Reihe	Stauffenburg Deutschdidaktik. 2
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-86057-698-4; 978-3-86057-698-4
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Erfolg; Individuelle Förderung; Pädagogische Psychologie; Diagnose; Förderdiagnostik; Psychologischer Test; Förderungsmaßnahme; Lehrerausbildung; Fehleranalyse; Individualisierung; Unterricht; Fachdidaktik; Lese-Rechtschreib-Schwäche; Rechtschreibdidaktik; Rechtschreibschwäche; Rechtschreibung; Effektivität; Professionalität; Wirksamkeit
Abstract	In diesem Beitrag werden die Ergebnisse eines Projektseminars zum Erlernen von Fachwissen und fachdidaktischem Wissen im Bereich der Rechtschreibdidaktik unter Einbezug des qualitativen förderdiagnostischen Instruments "Oldenburger Fehleranalyse 3-9" vorgestellt. Einerseits sollten die Studierenden Fachwissen und fachdidaktisches Wissen im Bereich der Rechtschreibförderung theoretisch erlangen und praktisch erproben, andererseits sollte die Wirksamkeit der Förderung im Fokus stehen.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2015/3

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