Über die Aufgabe des pädagogischen Geschichtsschreibers.

Autor/in	Erben, Marcus
Titel	Über die Aufgabe des pädagogischen Geschichtsschreibers.
Quelle	In: Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 90 (2014) 3, S. 440-457Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0507-7230; 2589-0581
DOI	10.1163/25890581-090-03-90000007
Schlagwörter	Pädagogik; Ideologiekritik; Methode; Methodologie; Bildungsgeschichte; Mündigkeit; Geschichte (Histor); Historiografie; Freiheit; Geschichtswissenschaft; Aufklärung (Epoche); Praxis
Abstract	Zur Funktionsbestimmung der pädagogischen Geschichtsschreibung ist es unumgänglich, auf jene virulente Debatte einzugehen, die sich mit Formen, Gegenstand, Methode und dem Wert pädagogischer Historiographie auseinandersetzt [...]. Diese Debatte spitzt sich in der alternativen Fragestellung zu: 'traditionelle' Geschichte der Pädagogik oder 'moderne' erziehungswissenschaftliche Historiographie? [...] Während sich eine am methodischen Inventar der Geschichts- und Sozialwissenschaft orientierende erziehungswissenschaftliche Historiographie betont als "Wissenschaft" und "Forschung" ausgibt und damit nach szientistischem Maßstab die möglichst werturteilsfreie und objektive Erforschung der historischen Erziehungswirklichkeit vorantreibt, sei das Genre der Geschichte der Pädagogik selbstreferenziell mit "Traditionspflege" und aufgrund ihres normativen Zuges mit der "moralisierenden" Ertüchtigung des Lehrerstandes beschäftigt. [...] Vor dem Hintergrund dieser Debatte ist es sinnvoll, nach einem gemeinsamen Nenner zu fragen, der die Aufgabe des pädagogischen Geschichtsschreibers bestimmt. Hierfür wird ein methodischer Ansatz aus der neueren Ideengeschichtsschreibung herangezogen, dessen Wert und Funktion ein ideologiekritischer ist. Ideologiekritik aber ist ein Hauptanliegen Historischer Pädagogik, insofern sie "Ideologiekritik der Praxis" zu sein beansprucht. Indem aber integraler Bestandteil von Bildung die von Dogmen befreiende Vergleichung und Konfrontierung von Theorien und ihrer Ideologeme, mithin Ideologiekritik, ist, kann die Bestimmung der Aufgabe des pädagogischen Geschichtsschreibers in der Verzahnung von methodischer und funktionstheoretischer Reflexion sowie darstellungs- und bildungstheoretischen Überlegungen folgen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/2