Förderung metakognitiver Strategien im Mathematikunterricht durch "freies Üben".

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Maitzen, Christoph
Titel	Förderung metakognitiver Strategien im Mathematikunterricht durch "freies Üben". Gefälligkeitsübersetzung: Fostering meta-cognitive strategies in mathematics lessons through "free exercises".
Quelle	In: PM : Praxis der Mathematik in der Schule, 55 (2013) 53, S. 43-46Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0032-7042; 1617-6960
Schlagwörter	Kompetenz; Bildungsmonitoring; Metakognition; Selbststeuerung; Mathematikunterricht; Regulation; Selbststeuerung; Ziel; Ablaufplanung; Kompetenz; Übung; Metakognition; Planungsprozess; Sekundarstufe I; Schüleraktivität; Lehrmethode; Lerngegenstand; Übung; Unterrichtsziel; Arbeitsblatt; Selbst gesteuertes Lernen; Mathematikunterricht; Ablaufplanung; Planungsprozess; Regulation; Ziel; Bildungsmonitoring
Abstract	Im Mathematikunterricht sollen neben fachlichen auch überfachliche Kompetenzen vermittelt werden. Zu diesen gehören sowohl die soziale Kompetenz wie auch Methoden-, Medien- und Lesekompetenz und eine selbst(regulative) Kompetenz: die Fähigkeit zur Selbstregulation in Arbeits- und Lernzusammenhängen. Im Beitrag werden drei metakognitive Strategien der Selbstregulation und eine Kopiervorlage zu deren Umsetzung vorgestellt. Das freie Üben als Form der Freiarbeit mit dem Ziel der kontinuierlichen Förderung der Metakognition im Mathematikunterricht wird konzeptionell entwickelt.
Erfasst von	FIZ Karlsruhe - Leibniz-Institut für Informationsinfrastruktur
Update	2014/4

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