Individuelle Förderung in der Ganztagsschule. Anspruch und Wirklichkeit einer pädagogischen Leitformel.

Autor/inn/en	Böttcher, Wolfgang; Maykus, Stephan; Altermann, André; Liesegang, Timm
Sonst. Personen	Nüsken, Dirk (Mitarb.)
Titel	Individuelle Förderung in der Ganztagsschule. Anspruch und Wirklichkeit einer pädagogischen Leitformel.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2014), 213 S.Verfügbarkeit
Reihe	Soziale Praxis
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. 197-213
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	0932-416X
ISBN	3-8309-3059-3; 978-3-8309-3059-4
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Expertenbefragung; Leitfadeninterview; Qualitative Forschung; Vergleichsuntersuchung; Individuelle Förderung; Leitbild; Bremen; Deutschland; Kooperation; Lehrer; Leitbild; Nordrhein-Westfalen; Sozialpädagogik; Analyse; Dokument; Ganztagsschule; Fachkraft; Professionalität; Ganztagsschule; Lehrer; Fachkraft; Forschungsstand; Leitfadeninterview; Sozialpädagogik; Analyse; Dokument; Kooperation; Professionalität; Umsetzung; Schwieriges Kind; Bremen; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Bereits mehr als jede zweite Schule des Primar- und Sekundarbereichs I verfügt heute über Ganztagsangebote. Über ein Viertel aller Schülerinnen und Schüler dieser Altersstufen nutzt diese Ganztagsschulen. Konzeptionell hat sich im Zuge dieser Entwicklung Individuelle Förderung als zentrales, qualitatives Kriterium und gleichsam als Leitziel der pädagogischen Arbeit an Ganztagsschulen durchgesetzt. Wie aber ist individuelle Förderung in entsprechenden Konzepten verankert und, vor allem: Wie realisiert sie sich in der alltäglichen Praxis an Ganztagsschulen? Wie kann individuelle Förderung gelingen? Mit dem Fokus auf Schülerinnen und Schüler in schwierigen Lebens- und Bildungssituationen wurde in der hier zugrunde liegenden Studie analysiert, inwiefern die fachliche Maxime der individuellen Förderung anschlussfähig ist an das Handeln und an die Förderkonzepte der Lehr- und weiteren pädagogischen Fachkräfte. Ganztagsschulen in Bremen und Nordrhein-Westfalen konnten dazu vergleichend in den Blick genommen werden. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/4