Mehr als eine Evaluation. Die studentische Reflexion des Lernprozesses als Korrektiv der Veranstaltungskonzeption.

Autor/in	Kampmann, Elisabeth
Titel	Mehr als eine Evaluation. Die studentische Reflexion des Lernprozesses als Korrektiv der Veranstaltungskonzeption.
Quelle	Aus: Berendt, Brigitte (Hrsg.); Voss, Hans-Peter (Hrsg.); Wildt, Johannes (Hrsg.): Neues Handbuch Hochschullehre. [Teil] I. Evaluation. 1. Veranstaltungsevaluation. Berlin: Raabe (2014) I 1.15, S. 97-116Verfügbarkeit
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
Schlagwörter	Bochum; Deutschland; Germanistik; Studium; Universität; Hochschule; Prüfungsordnung; Studentenschaft; Prüfungsordnung; Studium; Universität; Germanistik; Hochschule; Studentenschaft; Bochum; Deutschland
Abstract	An der Ruhr-Universität Bochum wurden B.A.-Studierende der Germanistik in Form eines Projektseminars bereits in ihren ersten Semestern gefordert, ihre Lernprozesse eigenständig zu strukturieren, konstruktiv mit Schwierigkeiten umzugehen sowie ihren eigenen Lernstil kennenzulernen. Damit sollten sie Freude am forschenden Lernen entdecken und sich zentrale Kompetenzen für den weiteren Studienverlauf aneignen. Dieser Beitrag stellt die Reflexion der Lernprozesse durch die Studierenden ins Zentrum. Damit wird ihre Perspektive auf die eigenen Lernfortschritte nicht nur über Evaluationen repräsentiert, sondern in der Darstellungslogik der Studierenden vorgestellt. Dies ermöglicht neue Blicke auf das Lehr-Lern-Arrangement. Die Darstellungen der Studierenden wurden ausgewertet mit dem Ziel, die studentische Perspektive qualifiziert in die Planung zukünftiger (Projekt-)Veranstaltungen einbeziehen zu können. Eine kommentierte Checkliste stellt die Bedingungen und Kriterien für die erfolgreiche Anleitung studentischer Lernprozesse in Projektseminaren vor. (HoF/Text übernommen).
Erfasst von	Institut für Hochschulforschung (HoF) an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg
Update	2014/4