Dimensions of teacher interest and their relations to occupational well-being and instructional practices.

Autor/inn/en	Schiefele, Ulrich; Streblow, Lilian; Retelsdorf, Jan
Titel	Dimensions of teacher interest and their relations to occupational well-being and instructional practices.
Quelle	In: Journal for educational research online, 5 (2013) 1, S. 7-37Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1866-6671
URN	urn:nbn:de:0111-opus-80189
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Faktorenanalyse; Fragebogen; Fragebogenerhebung; Selbstwirksamkeit; Verhalten; Wohlbefinden; Grundschule; Hauptschule; Gymnasium; Lehrer; Fachkompetenz; Fachwissen; Interesse; Motivation; Unterrichtsmethode; Unterricht; Deutschland
Abstract	Es wird über die Entwicklung eines neuen Fragebogens zur Erfassung des fachlichen, didaktischen und erzieherischen Interesses von Lehrkräften berichtet. In einer Stichprobe von 281 Lehrkräften verschiedener Grund-, Haupt- und Gymnasialschulen wurden die Zusammenhänge der drei Interessendimensionen mit der beruflichen Erlebensqualität (Burnout, Vergnügen, Flow) und dem Instruktionsverhalten untersucht. Konfirmatorische Faktorenanalysen bestätigten die dreidimensionale Struktur des neuen Fragebogens. Belege für die Konstruktvalidität ergaben sich aufgrund von Strukturgleichungsanalysen, die zeigten, dass das Interesse Beiträge zur Vorhersage von beruflichem Erleben und Instruktionsverhalten leistet, auch wenn Selbstwirksamkeitsüberzeugungen kontrolliert wurden. Im Einzelnen gingen das didaktische und das erzieherische Interesse mit geringerem Burnout einher und erwiesen sich als Prädiktoren förderlichen Instruktionsverhaltens (z. B. kognitive Aktivierung). Darüber hinaus trugen das fachliche und das erzieherische Interesse zur Vorhersage von Vergnügen und Flow im Unterricht bei. (DIPF/Orig.). This study introduced a new questionnaire on subject, didactic, and educational teacher interest and analyzed their relations to occupational well-being (burnout, enjoyment, flow) and instructional practices in a sample of 281 teachers from elementary and both low- and high-achievement secondary schools. Results of confirmatory factor analysis verified the three-dimensional structure of the newly developed interest measure. Evidence for the construct validity of the interest measure was provided by structural equation analyses showing that teachers' occupational well-being and instructional practices were predicted by their interests, even when controlling for self-efficacy beliefs. Specifically, both didactic and educational interest contributed to lower levels of burnout and predicted beneficial instructional practices (e.g., cognitive stimulation). In addition, subject and educational interest were the main predictors of enjoyment and flow in class. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/1