Approximative Mengenrepräsentationen als Grundlage arithmetischer Fertigkeiten.

Autor/inn/en	Lonnemann, Jan; Linkersdörfer, Janosch; Lindberg, Sven
Titel	Approximative Mengenrepräsentationen als Grundlage arithmetischer Fertigkeiten.
Quelle	Aus: Hasselhorn, Marcus (Hrsg.); Heinze, Aiso (Hrsg.); Schneider, Wolfgang (Hrsg.); Trautwein, Ulrich (Hrsg.): Diagnostik mathematischer Kompetenzen. Göttingen u.a.: Hogrefe (2013) S. 3-12 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Tests und Trends; N. F. 11
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8017-2533-2; 978-3-8017-2533-4
Schlagwörter	Kognitive Entwicklung; Diagnostik; Säugling; Kind; Wissenserwerb; Sprachentwicklung; Arithmetik; Mathematische Kompetenz; Mathematisches Denken; Rechnen; Zahlbegriff; Größe; Prognose
Abstract	Aktuelle Theorien zur kognitiven Entwicklung postulieren, dass der Wissenserwerb auf domänenspezifischen Kernkompetenzen beruht. So wird ein Verständnis für Mengen und Mengenrelationen als Grundlage des Erwerbs arithmetischer Fertigkeiten angenommen. Im vorliegenden Beitrag werden Befunde zur Entwicklung dieses approximativen Mengenverständnisses und zu seiner Rolle beim Aufbau exakter, symbolischer Mengenrepräsentationen bzw. beim Erwerb arithmetischer Fertigkeiten berichtet. Abschließend werden Implikationen dieser Befunde für die Diagnostik mathematischer Kompetenzen diskutiert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/4