Messung professioneller Kompetenz angehender Lehrkräfte. "Mathematics Teaching in the 21st Century" und die lEA-Studie TEDS-M.

Autor/inn/en	Blömeke, Sigrid; Kaiser, Gabriele; Lehmann, Rainer
Titel	Messung professioneller Kompetenz angehender Lehrkräfte. "Mathematics Teaching in the 21st Century" und die lEA-Studie TEDS-M.
Quelle	Aus: Bayrhuber, Horst (Hrsg.); Harms, Ute (Hrsg.); Muszynski, Bernhard (Hrsg.); Ralle, Bernd (Hrsg.); Rothgangel, Martin (Hrsg.); Schön, Lutz-Helmut (Hrsg.); Vollmer, Helmut J. (Hrsg.); Weigand, Hans-Georg (Hrsg.): Empirische Fundierung in den Fachdidaktiken. Münster u.a.: Waxmann (2011) S. 9-25Verfügbarkeit
Reihe	Fachdidaktische Forschungen. 1
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	2191-6160
ISBN	3-8309-2448-8; 978-3-8309-2448-7
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Forschung; Empirische Untersuchung; Forschung; Forschungsdesign; Validität; Vergleichsuntersuchung; Sekundarstufe I; Primarbereich; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Fachdidaktik; Mathematikunterricht; Messung; Messverfahren; Internationaler Vergleich; Forschungsbericht; Professionalität; Wirkung; Deutschland
Abstract	[Aufbauend auf der Studie "Mathematics Teaching in the 21 st Century (MT21)"] wird derzeit die lEA-Studie "Teacher Education and Development Study: Learning to Teach Mathematics (TEDS-M)" in 17 Ländern durchgeführt. Deutschland nimmt an dieser Studie, gefördert von der DFG, mit einer repräsentativen Stichprobe angehender Mathematiklehrkräfte für die Primär- und die Sekundarstufe I teil. Im Folgenden wird zunächst der gemeinsame theoretische Rahmen der beiden Studien vorgestellt und diese werden in den übergreifenden Zusammenhang der empirischen Lehrerforschung eingeordnet. Aus MT21 werden dann Instrumente und Ergebnisse des internationalen Vergleichs zu Mathematiklehrkräften der Sekundarstufe I berichtet. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/4