Förderschulen als Kompetenzzentren - Chance für echte Schulentwicklung oder Burnout-Rezept für Lehrerinnen und Lehrer?

Autor/inn/en	Erbring, Saskia; Amrhein, Bettina
Titel	Förderschulen als Kompetenzzentren - Chance für echte Schulentwicklung oder Burnout-Rezept für Lehrerinnen und Lehrer?
Quelle	In: Heilpädagogik online, 8 (2009) 1, S. 4-24 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1610-613X
Schlagwörter	Bildungsforschung; Schule; Schulentwicklung; Supervision; Inklusion; Integration; Kompetenzzentrum; Kooperation
Abstract	In diesem Artikel werden Perspektiven für eine erfolgversprechende Systemveränderung im Förderschulwesen hin zu einem Verständnis von Sonderpädagogik als subsidiärem Element in einer inklusiven Schullandschaft diskutiert. Die in NRW in einer Pilotphase zum Schuljahr 2008/2009 eingeführten Kompetenzzentren zur sonderpädagogischen Förderung dienen dabei als Beispiel. Ansätze der Schulentwicklungsforschung, Erfahrungen aus der Zusammenarbeit von Lehrkräften sowie Studien zum Gemeinsamen Unterricht werden herangezogen, um Risiken für die Lehrpersonen an Kompetenzzentren zu skizzieren und Hinweise für den Erfolg des Projektes zu geben. Mit konkreten Anregungen zur Förderung des professionellen Selbstverständnisses der Lehrpersonen und der Entwicklung einer transprofessionellen Berufsidentität werden zentrale Ansatzpunkte aufgezeigt, um die nun begonnenen Schulentwicklungsprozesse zu unterstützen. Sinnvolle flankierende Rahmenbedingungen werden vorgeschlagen. (Verlag). This article discusses prospects for a promising change in the school system with focus on special needs education as a subsidiary element in inclusive school settings. It takes as an example for such discussion so-called 'competence centres' introduced in a pilot scheme in the school year of 2008/2009 for the advancement of special needs education in the federal state of North Rhine-Westphalia in Germany. In this context, studies on integrative education are identified in order to outline the risks involved for personnel at competence centres. Key targets are seen in the development of the professional ethos of teachers as well as in the development of a transprofessional identity. (Verlag).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2013/4