Translating Research into Practice: Preservice Teachers' Beliefs about Curriculum-based Measurement.

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Autor/inn/en	Foegen, Anne; Espin, Christine A.; Allinder, Rose M.; Markell, Marc A.
Titel	Translating Research into Practice: Preservice Teachers' Beliefs about Curriculum-based Measurement.
Quelle	In: Journal of Special Education, 34 (2001) 4, S.226-36Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-4669
Schlagwörter	Curriculum Based Assessment; Disabilities; Elementary Secondary Education; Postsecondary Education; Preservice Teachers; Teacher Attitudes; Validity + Suchen Sie Ihr Suchwort? Handicap; Behinderung; Post-secondary education; Tertiäre Bildung; Lehrerverhalten; Gültigkeit
Abstract	Forty-four preservice teachers viewed one of two videotaped presentations on curriculum-based measurement (CBM), stressing either statistical or anecdotal information to support CBM's validity and utility. Results revealed no effects for presentation format but, in general, participants' beliefs were more positive about the utility of CBM than about its validity. (Contains references.) (Author/DB)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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