Aligning Academic Task and Participation Status through Revoicing: Analysis of a Classroom Discourse Strategy.

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Autor/inn/en	O'Connor, Mary Catherine; Michaels, Sarah
Titel	Aligning Academic Task and Participation Status through Revoicing: Analysis of a Classroom Discourse Strategy.
Quelle	In: Anthropology and Education Quarterly, 24 (1993) 4, S.318-35Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0161-7761
Schlagwörter	Academic Achievement; Elementary Secondary Education; Inferences; Literacy; Problem Solving; Scaffolding (Teaching Technique); Student Participation; Teacher Participation; Teacher Student Relationship; Teaching Methods + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Inference; Inferenz; Alphabetisierung; Schreib- und Lesefähigkeit; Problemlösen; Schülermitarbeit; Schülermitwirkung; Studentische Mitbestimmung; Teacher student relationships; Lehrer-Schüler-Beziehung; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode
Abstract	Revoicing as a classroom technique is considered. Three examples illustrate the potential of the classroom discourse strategy revoicing to position students with regard to propositions and allow them to claim or reject the positions; share reformulations to credit students with teacher inferences; and scaffold and recast problem-solution strategies of non-native-language speakers. (SLD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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