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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
The study investigated the oral reading self-correction behaviors of three grade levels of readers (fifth, eighth, and eleventh) and three ability levels (normal readers reading in the instructional range, and learning-disabled readers reading in the instructional and frustration range.) Three locations of self corrections were measured: immediate correction, correction delayed by one word, and correction delayed by two or more words. Analysis indicated that the readers (N=48) in all groups self corrected most often immediately after the miscue (76.18%), and significantly less often delayed by one word (15.4%) and delayed by two or more words (7.16%). Results did not support the idea that disabled readers would self correct a lower percentage of their miscues than normal readers. Learning-disabled readers reading in the instructional range did not produce a higher percentage of self-corrections than the same readers reading texts in the frustration range. Since the study did not find that self-corrections are differentially produced by normal and disabled readers, it is not held that instructional programs designed to increase self-correction behaviors in disabled readers would not be productive. (DB)
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Adams, Arlene: The Self-Correction Behaviors of Normal and Learning Disabled Readers, Grades 5, 8, and 11. 1986.
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