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Literaturnachweis - Detailanzeige

 
Autor/inSteinmetz, Michael
TitelCurriculares Wissen und literarisches Verstehen.
QuelleAus: Pieper, Irene (Hrsg.); Wieser, Dorothee (Hrsg.): Fachliches Wissen und literarisches Verstehen. Studien zu einer brisanten Relation. Frankfurt, Main u.a.: Peter Lang (2012) S. 111-130Verfügbarkeit 
ReiheBeiträge zur Literatur- und Mediendidaktik. 22
BeigabenLiteraturangaben
ZusatzinformationForschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprachedeutsch
Dokumenttypgedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN978-3-631-61750-2
SchlagwörterWissen; Bildungsforschung; Inhaltsanalyse; Vergleich; Bildungsstandards; Gymnasiale Oberstufe; Schüler; Abiturprüfung; Curriculum; Fachdidaktik; Deutschunterricht; Literarischer Text; Literaturunterricht; Textarbeit; Bundesland; Deutschland
AbstractLiteraturbezogenes Wissen und literarisches Verstehen begünstigen sich im Deutschunterricht nicht unbedingt. In diesem Beitrag wird der Zusammenhang zwischen literaturspezifischem Wissen, das in den Curricula für den Deutschunterricht der Oberstufe modelliert ist, und literarischem Verstehen problematisiert. Es wird gezeigt, wie das, was in den Curricula hinsichtlich des (instrumentellen) textspezifischen Wissens als unstrittig gilt, zu nicht unerheblichen Problemen führt. So erklärt sich etwa die Tendenz, in schriftlichen Interpretationsleistungen vom literarischen Text losgelöste bzw. den literarischen Text verschüttende Wissenswiedergabeleistungen auszuweisen, oder die Neigung, literarische Gestaltung abstrakt zu funktionalisieren, ohne damit den Inhalt des Textes zu erhellen. Wie man diesen Problemen didaktisch begegnen kann, wird auf Basis empirischen Materials zu klären versucht. (DIPF/Autor).
Erfasst vonDIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update2013/2
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