Will kooperieren gelernt sein? Ein Quasi-Experiment im Lehramtsstudium.

Autor/inn/en	Schwartz, Katja; Klusmann, Uta; Ihme, Toni; Möller, Jens
Titel	Will kooperieren gelernt sein? Ein Quasi-Experiment im Lehramtsstudium.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 26 (2012) 4, S. 263-273Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652; 1664-2910
DOI	10.1024/1010-0652/a000077
Schlagwörter	Pädagogik; Lehrerausbildung; Lehren; Lehrmethode; Gruppenleistung; Kooperation; Student; Studienanfänger
Abstract	In der vorliegenden Studie werden Effekte kooperativer Lehre im Lehramtsstudium untersucht und in einem quasi-experimentellen 2x2-Design kooperative mit individueller Lehre von Lehramtsstudierenden, die sich in ihrem Ausmaß an Studienzeit unterscheiden (Studienanfänger versus Fortgeschrittene), verglichen. Die 164 Teilnehmenden bereiteten kooperativ oder einzeln ein Referat vor und hielten es anschließend entsprechend kooperativ oder einzeln. In dieser Studie wurden keine Hinweise gefunden, dass kooperative Lehre individueller Lehre generell überlegen ist. Vielmehr wurden die kooperativen Referate der Studienanfänger von den Zuhörenden als weniger motivierend erlebt und schlechter bewertet. Bei den fortgeschrittenen Studierenden zeigten sich keine Unterschiede zwischen individueller und kooperativer Lehre. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2013/2