Inklusiver Sachunterricht konkret: Chancen, Grenzen, Perspektiven.

Autor/inn/en	Gebauer, Michael; Simon, Toni
Titel	Inklusiver Sachunterricht konkret: Chancen, Grenzen, Perspektiven.
Quelle	In: www.widerstreit-sachunterricht.de, (2012) 18, S. 1-20Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1612-3034
DOI	10.25673/92461
Schlagwörter	Planungsmodell; Elementarbereich; Fachdidaktik; Inklusion; Sachunterricht
Abstract	Inklusive Didaktik im Allgemeinen sowie weitreichende Konzeptionen inklusiver Fachdidaktiken können respektive müssen nach wie vor als Desiderate bezeichnet werden [...]. Während sich die Inklusionsdebatte in der Allgemeinen Pädagogik und speziell in der Sonder- bzw. Heilpädagogik lebhaft, zum Teil durchaus kontrovers und hitzig [...], fest verankert hat, so sind sachunterrichtlich-inklusionspädagogische Forschungen [...] und Fragen einer Didaktik für inklusiven Sachunterricht noch immer ein relatives "Neuland" [...]. Um diesen Umstand wissend, wird innerhalb der Disziplin des Sachunterrichts mittlerweile vermehrt versucht, zur facheigenen und damit auch übergreifenden Inklusionsdebatte beizutragen [...]. Ausgehend von einem allgemeinen Verständnis von Inklusion sollen im Rahmen dieses Beitrages zunächst Problem- und Widerspruchslagen in Bezug auf die zügige und konsequente Realisierung von Inklusion in bundesdeutschen Bildungsinstitutionen aufgezeigt werden. Im Speziellen wird dabei die Bedeutung von Bildungsstandards und Kompetenzmodellen in Bezug auf eine inklusive Sachunterrichtsdidaktik diskutiert. Überlegungen zu inklusivem Sachunterricht bzw. einer inklusiven Fachdidaktik bereiten u. a. die Frage vor, welchen Stellenwert eine inklusive, didaktische Diagnostik im Rahmen inklusiver Settings einnimmt bzw. einnehmen muss. Hier orientieren sich die Autoren vor allem an den Überlegungen von Ute Geiling, Katrin Liebers & Annedore Prengel [...], Annedore Prengel [...] sowie Ines Boban [...] und ihren Ausführungen zur Rolle von Diagnostik in inklusiven Bildungseinrichtungen. Daran anknüpfend und darüber hinausgehend, soll im Folgenden anhand eines konkreten Beispiels dargestellt werden, wie inklusiver Sachunterricht gelingen kann. Dies erfolgt in einem ersten Schritt über die Reflexion von Praxiserfahrungen, konkret anhand ausgewählter Evaluationsergebnisse und Einblicke in ein als inklusiv konzipiertes, interdisziplinär-kooperatives Projekt, welches auf praktischer Ebene zur Realisierung eines inklusiven Sachunterrichts beizutragen versucht hat. In einem zweiten Schritt wird ferner ein eigener Vorschlag für ein didaktisches Planungs- und Handlungsmodell für inklusiven Sachunterricht skizziert. Ausgewählte Bezüge zum Modell der inklusionsdidaktischen Netze nach Joachim Kahlert und Ulrich Heimlich [...] werden in diesem Zusammenhang ebenfalls thematisiert und münden abschließend in dem Versuch, das Modell der inklusionsdidaktischen Netze und das Modell der Repräsentationsebenen zu didaktisch-methodischen Inszenierungen im inklusiven Sachunterricht miteinander zu einem Gesamtmodell zu verknüpfen. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2013/2