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AutorOmmaggio, Alice C.
TitelThe relationship between personalized classroom talk and teacher effectiveness ratings: Some research results.
QuelleIn: Foreign language annals, 15 (1982) 4, S. 255-269    Verfügbarkeit 
BeigabenLiteraturangaben; Tabellen
Spracheenglisch; englische Zusammenfassung
Dokumenttypgedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN0015-718x
SchlagwörterPersönlichkeit; Psychologie; Lehrer; Motivation; Didaktische Grundlageninformation; Fremdsprachenunterricht; Hochschule; Effizienz; Forschungsbericht
AbstractIn dem Artikel wird ein Beobachtungssystem vorgestellt, in dem zwischen persoenlichem und unpersoenlichem Verhalten von Lehrern und Lernern im Fremdsprachenunterricht unterschieden wird. In die erste Kategorie fallen Aeusserungen, die Gefuehle, Meinungen, Urteile oder eigenes faktisches Wissen zum Ausdruck bringen oder dem Gespraechspartner abverlangen, Partner- oder Gruppenarbeit, Hilfen seitens des Lehrers sowie Bitten um Erklaerungen seitens der Lerner. Der unpersoenlichen Kategorie werden Drills, Partner- und Gruppenarbeit mit Schwerpunkt auf Formenbildung, Lektuere, Abfragen und Wiedergabe von faktischem Wissen zum Inhalt des Textes, Wiederholung, Korrektur, Aufforderungen, Stille und Konfusion zugeordnet. Da der Studie noch nicht genuegend Daten zugrundeliegen, fordert die Autorin weitere Untersuchungen in der Hoffnung, dass diese die von ihr gefundenen Ergebnisse der in den Augen von Studenten und "Supervisors" erhoehten Effektivitaet eines Fremdsprachenunterrichts bestaetigen, in dem der Lehrer die Lerner persoenlich anspricht.
Erfasst vonInformationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update1998_(CD); 2001/1
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