Anspruchsvolles Fördern in der Grundschule.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Hanke, Petra
Titel	Anspruchsvolles Fördern in der Grundschule.
Quelle	Aus: Hanke, Petra (Hrsg.); Möwes-Butschko, Gudrun (Hrsg.); Hein, Anna Katharina (Hrsg.); Berntzen, Detlef (Hrsg.); Thieltges, Andree (Hrsg.): Anspruchsvolles Fördern in der Grundschule. Münster: ZfL (2010) S. 11-25Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-2695-2; 978-3-8309-2695-5; 978-3-86877-003-2
Schlagwörter	Kompetenz; Pädagogisches Handeln; Empirische Forschung; Anspruchsniveau; Kognitive Entwicklung; Lernsituation; Pädagogische Diagnostik; Förderung; Grundschule; Lehrer; Lehr-Lern-Forschung; Lernprozess; Unterrichtsgestaltung; Aufgabenstellung; Deutschland
Abstract	[In diesem Beitrag wird folgenden Fragen nachgegangen:] Was bedeutet "Fördern" in der Grundschule aus pädagogisch-didaktischer Sicht? Was macht Fördern in der Grundschule so "anspruchsvoll"? Welches sind grundlegende Ziele anspruchsvollen Förderns in der Grundschule? Wie gelingt anspruchsvolles Fördern gegenwärtig in der Grundschule? Welche Entwicklungsperspektiven werden deutlich im Hinblick auf die Realisierung dieses Anspruchs? Was kennzeichnet diagnostische Kompetenzen und Kompetenzen in der anspruchsvollen Gestaltung "adaptiver" Lerngelegenheiten als grundlegende Lehrerkompetenzen? (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/1

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