Der Einfluss situativer Bedingungen auf die kognitive und emotional-soziale Entwicklung von Vorschulkindern im Kindergarten. Ein systematischer Vergleich.

Autor/in	Kil, Young-ok
Titel	Der Einfluss situativer Bedingungen auf die kognitive und emotional-soziale Entwicklung von Vorschulkindern im Kindergarten. Ein systematischer Vergleich.
Quelle	Hamburg: Kovac (2012), XIV, 368 S.Verfügbarkeit Zugl.: Hamburg, Univ., Diss., 2011.
Reihe	Frühpädagogik in Forschung und Praxis. 3
Beigaben	Illustrationen; Literatur- und URL-Angaben S. 305-318
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Verlagsangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	2193-1186
ISBN	3-8300-6437-3; 978-3-8300-6437-4
Schlagwörter	Erziehungsphilosophie; Empirische Untersuchung; Kognitive Entwicklung; Soziale Entwicklung; Soziale Interaktion; Sozialisation; Bildungssystem; Bildungspolitik; Kulturhoheit; Kind; Elementarbereich; Kindergarten; Kindertagesstätte; Vorschule; Vorschulerziehung; Curriculum; Ganzheitlicher Unterricht; Gebäude; Menschenbild; Weltanschauung; Bundesland; Konfuzianismus; Religion; Berufsausbildung; Ausbildungsdauer; Interkultureller Vergleich; Internationaler Vergleich; Ausstattung; Hochschulschrift; Erzieher; Deutschland; Hamburg; Korea, Republik
Abstract	Diese empirische Studie ist eine kulturvergleichende Analyse im Bereich der vorschulischen Erziehung in Südkorea (Seoul) und in Deutschland (Hamburg). Sie untersucht kulturell bestimmte, multidimensionale, gesellschaftliche Einflussfaktoren und deren Auswirkung auf die kognitive und emotional-soziale Entwicklung von Vorschulkindern im Kindergarten. Dabei spielen die unterschiedlichen Gesellschaftskonzeptionen, Bildungstraditionen und deren Umsetzung in der frühkindlichen Erziehungspraxis eine wesentliche Rolle. Ausgehend vom pädagogischen Prinzip einer ganzheitlichen Entwicklung des Kindes werden, unter Berücksichtigung der koreanischen Gesellschaftsform und dem ihr inhärenten, konfuzianisch bestimmten, Normen- und Wertesystem einerseits und andererseits der pluralistisch organisierten deutschen Demokratie hinsichtlich frühkindlicher Erziehung komparativ und juxtapositional mit Methoden der empirischen Sozialforschung miteinander kontrastiert. (Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/1