Tagebuchverfahren zur prozessnahen Datenerhebung in Feldstudien - Gestaltungsparameter und Anwendungsempfehlungen.

Autor/inn/en	Rausch, Andreas; Kögler, Kristina; Laireiter, Anton-Rupert
Titel	Tagebuchverfahren zur prozessnahen Datenerhebung in Feldstudien - Gestaltungsparameter und Anwendungsempfehlungen.
Quelle	In: Empirische Pädagogik, 26 (2012) 2, S. 183-199Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0931-5020
Schlagwörter	Datenerhebungstechnik; Erhebungsinstrument; Tagebuch; Motivation; Datenerfassung; Computerunterstütztes Verfahren; Steuerung; Einführung; Inhalt; Internet
Abstract	Unter der Bezeichnung Tagebücher, Tagebuchverfahren oder Tagebuchmethodik werden sehr unterschiedliche Methoden der prozessnahen Datenerhebung zusammengefasst, die sich sowohl untereinander als auch vom alltäglichen Verständnis eines Tagebuches teilweise erheblich unterscheiden. Aus diagnostischer Perspektive bezeichnet die Tagebuchmethodik ein Datenerhebungsverfahren, bei dem bestimmte innere oder äußere Ereignisse nach bestimmten Richtlinien zum gegebenen Zeitpunkt vom Probanden selbst protokolliert werden [...]. Sie eignen sich insbesondere zur Erfassung von Phänomenen, die der reinen Beobachtung schwer oder gar nicht zugänglich sind, weil es sich um subjektive, innere Ereignisse handelt, die Beobachtung im natürlichen Feld nicht möglich ist oder Ereignisse erfasst werden, deren Auftreten nicht vorhergesagt werden kann und damit eine fortlaufende Beobachtung nicht realisierbar ist [...]. Zudem ist die Methode geeignet, um solche Ereignisse zu analysieren, die im Alltag subjektiv eher untergehen und deswegen retrospektiv nicht zuverlässig erinnert werden können [...]. Der Beitrag führt in das Themenheft ein und systematisiert grundlegende Gestaltungsmuster für Tagebücher als Diagnoseinstrument und diskutiert sie hinsichtlich ihrer Potenziale und Grenzen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/4