Aspekte inklusiver Qualität in Kindertageseinrichtungen aus Sicht 4- bis 6-jähriger Kinder mit und ohne besondere Bedürfnisse. Eine Pilotstudie. 1. Aufl.

Autor/in	Behr, Isabel
Titel	Aspekte inklusiver Qualität in Kindertageseinrichtungen aus Sicht 4- bis 6-jähriger Kinder mit und ohne besondere Bedürfnisse. Eine Pilotstudie. 1. Aufl.
Quelle	Berlin: Köster (2009), 344 S.Verfügbarkeit Zugl.: München, Univ., Diss., 2009.
Beigaben	Illustrationen; Literatur- und URL-Angaben S. 283-316
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-89574-706-8; 978-3-89574-706-9
Schlagwörter	Integrative Pädagogik; Pilotstudie; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Soziometrie; Emotion; Soziale Integration; Deutschland; Erzieher; Kind; Kindergarten; Kindertagesstätte; Qualität; Soziometrie; Soziale Integration; Behinderung; Hochschulschrift; München; Erzieherin; Triangulation; Kind; Kindergarten; Kindertagesbetreuung; Kindertagesstätte; Inklusion; Behinderung; Hochschulschrift; Qualität; Triangulation; Erzieher; Erzieherin; Deutschland; München
Abstract	Ziel der vorliegenden Studie ist es die Sichtweise von Kindern mit und ohne besondere Bedürfnisse auf ausgewählte Aspekte inklusiver Qualität zu erheben, um so die subjektiv erlebte Qualität durch die Kinder herausarbeiten zu können. Auf der Basis einer umfassenden theoretischen Einbettung sowie einer Prüfend der vorhandenen Forschungsinstrumente entsteht ein Forschungsdesign, das primär von einer qualitativen Herangehensweise geprägt ist. Jedoch bezieht die Studie auch bereits erprobte standardisierte Verfahren durch eine Methodentriangulation in das Untersuchungsvorhaben mit ein. Neben zahlreichen Befunden, die die Ergebnisse der bisherigen Inklusionsforschung bestätigen (z.B. gelungene emotionale Integration, aber wenig Freundschaften zwischen Kindern mit und ohne besondere Bedürfnisse) wird deutlich, dass die Ergebnisse der soziometrischen Untersuchung im Widerspruch zur erlebten sozialen und emotionalen Integration der Kinder selbst stehen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/2