Ablösung vom zählenden Rechnen - Eine Interventionsstudie für die Grund- und Förderschule.

Autor/inn/en	Wittich, Claudia; Nührenbörger, Marcus; Moser Opitz, Elisabeth
Titel	Ablösung vom zählenden Rechnen - Eine Interventionsstudie für die Grund- und Förderschule.
Quelle	Aus: Beiträge zum Mathematikunterricht 2010 Online. (2010) [4 S.] PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Abbildung
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
DOI	10.17877/DE290R-13576
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Deutschland; Grundschule; Mathematikunterricht; Nordrhein-Westfalen; Rechnen; Fachdidaktik; Rechenschwäche; Zählen; Grundschule; Lernprozess; Fachdidaktik; Mathematikunterricht; Rechenschwäche; Rechnen; Zählen; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Ein zentrales Merkmal mathematischer Lernschwierigkeiten ist das verfestigte Verwenden von Abzählstrategien bei der Bearbeitung von Rechenaufgaben. Obwohl erste zählende Rechenstrategien zum mathematischen Lernprozess gehören, ist es wichtig, dass die Kinder im Verlauf der ersten Schuljahre weiterführende Strategien für ein differenzierendes Mathematiklernen entwickeln können. Im Rahmen des Forschungsprojekts ZebrA (Zusammenhänge erkennen und besprechen, rechnen ohne Abzählen) wird erstens die Frage untersucht, ob zählende Rechnerinnen und Rechner in Grundschulen (2. Schuljahr) und Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt Lernen (3./4. Schuljahr) durch eine gezielte Intervention nicht-zählende Rechenstrategien erwerben und dadurch ihre Mathematikleistung verbessern können. Zweitens wird auf der Grundlage von Erkenntnissen zur Entwicklung des mathematischen Verständnisses von Kindern im Kontext von sozialen Konstruktions- und individuellen Deutungsprozessen untersucht, ob und in welcher Art und Weise sich kooperative Unterrichtsformen für das Erreichen der ersten Zielsetzung eignen. Das Projekt ist als eine Gruppenvergleichsstudie (2 Interventionsgruppen a) individuell-strukturiertes und b) kooperativstrukturiertes Mathematiklernen, 1 Kontrollgruppe) angelegt, in der die Lehrpersonen Unterrichtsbausteine zur Ablösung vom zählenden Rechnen einsetzen. Im Vortrag werden, der Forschungsplan, geplante Vorgehensweisen und ein in Entwicklung stehender, softwaregestützter Einzeltest zur Erfassung von zählenden Rechnerinnen und Rechnern vorgestellt. (DIPF/Autor)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2011/3