"Frontalunterricht - Vorurteil oder Fachbegriff?"

Autor/in	Aschersleben, Karl
Titel	"Frontalunterricht - Vorurteil oder Fachbegriff?"
Quelle	In: Pädagogik (Weinheim), 41 (1989) 1, S. 20-23Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0933-422X
Schlagwörter	Lehrer; Lernerfolg; Lernmotivation; Frage; Frontalunterricht; Sozialform; Unterrichtsforschung; Unterrichtsmethode; Unterrichtsmaterial; Geschichte (Histor); Geschichtsunterricht; Didaktische Erörterung; Flexibilität; Vortrag
Abstract	Diskutiert werden die didaktischen Vorteile und Methoden des Frontalunterrichts. Ausgehend von einer kritischen Betrachtung des Stellenwerts dieser Unterrichtsform in der klassischen und modernen Paedagogik wird zunaechst eine neue Definition des Frontalunterrichts vorgestellt, die zugleich einer offenen und dynamischen Unterrichtsstruktur Rechnung traegt. Einer kurzen Erlaeuterung der Tatsache, dass der Frontalunterricht heute von vielen Lehrern pauschal abgelehnt wird, folgen Ergebnisse der empirischen Unterrichtsforschung, die deutlich machen sollen, dass sowohl in bezug auf die Lerneffektivitaet als auch auf die Akzeptanz der Schueler keine eindeutige Entscheidung fuer oder gegen den Frontalunterricht gefaellt werden kann. Abschliessend werden stichpunktartig die allgemeinen formalen Kriterien und didaktischen Qualitaeten fuer einen guten Lehrervortrag und eine gute Lehrerfrage aufgelistet, die die Moeglichkeit zum offenen und dynamischen Frontalunterricht zeigen.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1994_(CD)