Effekte eines vorschulischen und schulischen Trainings der phonologischen Bewusstheit auf den Schriftspracherwerb in der Schule. Vergleich der Trainigseffekte bei zwei verschiedenen Altersgruppen von Kindergartenkindern.

Autor/in	Rothe, Evelyn
Titel	Effekte eines vorschulischen und schulischen Trainings der phonologischen Bewusstheit auf den Schriftspracherwerb in der Schule. Vergleich der Trainigseffekte bei zwei verschiedenen Altersgruppen von Kindergartenkindern.
Quelle	(2007), ca. 0,9 MB PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Jena, Univ., Diss., 2007.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
URN	urn:nbn:de:gbv:27-20070607-122846-8
Schlagwörter	Kleinkind; Fonologie; Spracherwerb; Lese-Rechtschreib-Schwäche; Schriftsprache; Dissertation
Abstract	Die vorliegende Arbeit greift den Aspekt der frühen Förderung der phonologischen Bewusstheit auf und thematisiert deren Bedeutung für den Schriftspracherwerb in der Schule. Im Mittelpunkt der längsschnittlichen Untersuchung steht deshalb die Evaluation eines vorschulischen und weiterführend schulischen Trainings zur Förderung der phonologischen Bewusstheit bei zwei Altersgruppen im Kindergarten. Kinder im letzten und vorletzten Jahr vor der Einschulung wurden hinsichtlich ihrer phonologischen Ausgangsleistungen, kurz- und langfristigen phonologischen Trainingseffekten sowie ihrer Lese-Rechtschreibleistungen am Ende der ersten Klasse untereinander und mit einer altersentsprechenden untrainierten Kontrollgruppe verglichen. Dabei geht es um die zentrale Frage, ob ein Training der phonologischen Bewusstheit bereits bei jüngeren Kindergartenkindern möglich und sinnvoll ist und ob eine wiederholte Trainingsdurchführung der jüngeren Kindergartengruppe kurz- bzw. langfristige Vorteile gegenüber einem einmaligen Vorschultraining bringt. (Abstract übernommen).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2009/2