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AutorPreuss-Lausitz, Ulf
TitelZum Stand der Integrationsforschung und den paedagogischen Schlussfolgerungen.
QuelleIn: Die Grundschulzeitschrift, 3 (1989) 27, S. 27-31    Verfügbarkeit 
Sprachedeutsch
Dokumenttypgedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN0178-8523; 0932-3910
SchlagwörterPädagogik; Erziehungswissenschaft; Pädagogische Forschung; Schulpädagogik; Regelschule; Lernen; Sachinformation; Unterrichtsmaterial; Didaktische Erörterung; Integration
AbstractDiskutiert werden anhand von Umfrageergebnissen die Beurteilung der integrativen Schulform aus der Sicht von Eltern, Schuelern und Lehrern sowie die daraus resultierenden bildungspolitischen und didaktischen Konsequenzen. Im ersten Teil wird deutlich gemacht, dass die Zustimmung zur gemeinsamen Erziehung insgesamt in der Bevoelkerung in den letzten Jahren ausserordentlich zugenommen hat und inzwischen von einer Mehrheit getragen wird. Dies gilt auch fuer den ueberwiegenden Teil der Schueler und Lehrer. Andere statistische Erhebungen zeigen auch, dass das weitverbreitete Vorurteil, integrative Klassen haetten ein geringeres Leistungsniveau, nicht mehr haltbar ist. Das Problem des integrativen Unterrichts liegt viel eher - das zeigen Befragungen von Lehrern - bei der Lehrerfortbildung. Zum Schluss folgt eine Auflistung der daraus folgenden zukuenftigen Strategien und Perspektiven der integrativen Paedagogik. Hier wird u. a. plaediert und fuer die Moeglichkeit des Rechtsanspruchs der Eltern auf gemeinsame Erziehung, fuer die Integration von Sonderpaedagogen ins Kollegium, fuer schulnahe Lehrerfortbildung und fuer unterrichtliche Binnendifferenzierung.
Erfasst vonHessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update1998_(CD); 2001/1
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