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AutorenAeschlimann, Ueli; Buck, Peter; Hugo, Aksel; Østergaard, Edvin; Rehm, Markus; Rittersbacher, Christa
TitelPhänomenologische Naturwissenschaftsdidaktik II. Der Lernweg und der Lehrweg von den Phänomenen zum Begriff.
QuelleAus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Kompetenzen, Kompetenzmodelle, Kompetenzentwicklung. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Essen 2007. Münster: Lit (2008) S. 179-181    Verfügbarkeit 
ReiheJahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2007; Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 28
Sprachedeutsch
Dokumenttypgedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN978-3-8258-1059-7
SchlagwörterBegriffsbildung; Lernprozess; Lernverhalten; Lernweg; Didaktik; Konstruktive Didaktik; Unterricht; Naturwissenschaften; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Konstruktivismus; Physikunterricht
AbstractDass naturwissenschaftlicher Unterricht vor einer Kluft zwischen sinnlicher Wahrnehmung & Lebenserfahrung einerseits und Begriffsbildung & verstehendem gedanklichen Durchdringen andererseits steht, ist oft beschworen worden. Wie die notwendige Brücke aussehen und nach welchem Prinzip sie gebaut werden soll, hängt stark von der zu Grunde gelegten Erkenntnisphilosophie und -psychologie ab. Die vier Beiträge verbindet eine phänomenologische Position: Begriffe und Verstehen konstituieren sich in der gedanklichen und sprachlichen Auseinandersetzung mit dem Phänomen, d.h. der Lernweg wird nicht als Konstruktionsprozess, sondern als Ausbildung von Beziehungen gesehen.
Erfasst vonArbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update2008/2
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