Quality national school administration. An empirically-grounded undertaking from the United States.

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Autor/in	Alsbury, Thomas L.
Titel	Quality national school administration. An empirically-grounded undertaking from the United States.
Quelle	Aus: Buer, Jürgen van (Hrsg.): Qualität von Schule. Ein kritisches Handbuch. Frankfurt, Main u.a.: Lang (2007) S. 543-551Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-631-55033-2; 978-3-631-55033-5
Schlagwörter	Führung; Empirische Untersuchung; Fallstudie; Erfolg; Schulreform; Schule; Schulleiter; Schulleitung; Schulverwaltung; Lehrer; Forschungsstand; Qualität; USA
Abstract	The author outlines empirical findings in terms of the functions and effects of school administrators on the quality development of single schools in the United States. The paper begins with an overview of research findings for leading sustained school reform and finishes with a single case study analysis of leadership in two schools within a single district experiencing effective reform. Conclusions indicate that the debate between teacher-directed versus principal-directed leadership are both mis-guided and that the what of leadership is the cogent factor in successful school reform effort as opposed to who leads or from where leadership emanates. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/2

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