Desorientierung beim Lernen mit Hypermedien. Förderung struktureller und konzeptueller Orientierung.

Autor/in	Heiß, Andrea
Titel	Desorientierung beim Lernen mit Hypermedien. Förderung struktureller und konzeptueller Orientierung.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2007), 252 S.Verfügbarkeit Zugl.: Koblenz-Landau, Univ., Diss., 2005.
Reihe	Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie. 59
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 220 - 236
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	1430-2977
ISBN	3-8309-1826-7; 978-3-8309-1826-4
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogen; Rezeption; Stichprobe; Hypermedia; Hypertext; Medieneinsatz; Neue Technologien; Lernerfolg; Lernen; Lehren; Lernmethode; Orientierung; Hochschulschrift
Abstract	Der Einsatz Neuer Technologien im Bereich des Lehrens und Lernens eröffnet innovative Möglichkeiten des Wissenserwerbs. Entsprechend der aktuellen Auffassung von Lernen als aktivem und konstruktivem Prozess wird gerade in vernetzten Medien - so genannten Hypermedien - eine viel versprechende Option der Wissensvermittlung gesehen. Angesichts abweichender ernüchternder Forschungsbefunde wird in diesem Zusammenhang das Problem der Desorientierung diskutiert. Die vorliegende Arbeit untersucht das Phänomen der Desorientierung während des Lernprozesses in Hypermedien. Es zeigt sich, dass sowohl strukturelle Desorientierungsaspekte, die die topologische Struktur des Hypermediums betreffen, als auch konzeptuelle Desorientierungsaspekte, die die semantische Verarbeitung der Inhalte berühren, für den Lernerfolg von Bedeutung sind. Auf den Ergebnissen aufbauend wurden Hilfen entwickelt, die den Wissenserwerb positiv beeinflussen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/1