Die doppelte Bedeutung der Methode im "erziehenden Unterrichts".

Autor/in	Solzbacher, Claudia
Titel	Die doppelte Bedeutung der Methode im "erziehenden Unterrichts".
Quelle	In: Die Realschule, 96 (1988) 7, S. 271-275Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-829X
Schlagwörter	Pädagogik; Erziehungswissenschaft; Pädagogische Situation; Selbstständigkeit; Schulpädagogik; Selbstständiges Lernen; Didaktik; Lernziel; Einzelarbeit; Frontalunterricht; Sozialform; Unterrichtsmethode; Unterrichtsmaterial; Unterricht; Didaktische Erörterung
Abstract	Es geht um die doppelte Bedeutung der Methode im erziehenden Unterricht. Ausgehend von einer Definition dieser Unterrichtsform werden die verschiedenen Funktionen der Methode expliziert. Hier wird der Begriff "Unterrichtssituation" eingefuehrt, der den Stellenwert der Methode im erziehenden Unterricht angemessen erfasst: Es geht nicht nur um die blosse Vermittlung von Fachwissen, sondern auch um die psychologischen Bedingungen, unter denen der Schueler neue Inhalte aufnimmt. Gerade diese "Nebenwirkungen", die im herkoemmlichen Unterricht vernachlaessigt werden, fliessen in die Methode des erziehenden Unterrichts mit ein. Im folgenden werden verschiedene Unterrichtsformen wie Frontalunterricht, Gespraech, Gruppen- und Einzelarbeit daraufhin untersucht, inwieweit sie, richtig arrangiert, den Anforderungen des erziehenden Unterrichts gerade in bezug auf die Kontrolle der "Nebenwirkungen" Rechnung tragen. Zum Schluss werden mit Hilfe des "Artikulationsschemas" von J. F. Herbart die einzelnen Phasen eines gut arrangierten Unterrichts aufgezeigt.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1994_(CD)