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Literaturnachweis - Detailanzeige

AutorSchmitz, Gudrun
TitelDie KMK-Empfehlungen und die Folgen.
QuelleIn: Lernen konkret, 7 (1988) 1, S. 22-27    Verfügbarkeit 
Sprachedeutsch
Dokumenttypgedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN0722-1843
SchlagwörterKultusministerkonferenz; Curriculumentwicklung; Unterrichtsmaterial; Fachdidaktik; Mathematik; Mathematikunterricht; Sonderschule; Empfehlung; Deutscher Paritätischer Wohlfahrtsverband; Geistig Behinderter
AbstractEs wird Bezug genommen auf die Empfehlungen der Kultusministerkonferenz (KMK) fuer den Unterricht in der Schule fuer Geistigbehinderte. Auf das sich aus der Umsetzung dieser Empfehlungen ergebende Problem wird eingegangen, dass sich kontinuierlich aufbauende Lehrgaenge, ein typisches Kennzeichen fuer Schule, schlecht aus ihnen heraus verwirklichen lassen. Der Deutsche Paritaetische Wohlfahrtsverband hat auf der Basis der KMK-Empfehlungen Handreichungen entwickelt. Sie orientieren sich an Lernbereichen wie sie in Schulen fuer Geistigbehinderte ueblich sind und enthalten zudem innerhalb der Lernbereiche kontinuierlich aufeinander aufbauende Lernziele. Die einzelnen Lernbereiche werden kurz beschrieben. Auf den Umgang mit ihnen in der schulischen Praxis wird eingegangen. Zur Zeit wird an einer empirischen Ueberpruefung der nach theoretischen Gesichtspunkten aufgestellten Reihenfolge der Lernschritte gearbeitet. Erste Ergebnisse liegen vor. Diese sowie einige Ueberlegungen zur Erarbeitung praktischer Instrumente fuer die Foerderdiagnostik auf der Grundlage der Lernschrittfolgen werden erlaeutert.
Erfasst vonHessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update1998_(CD); 2001/1
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