Unterricht heisst Zeichen setzen. Plaedoyer fuer e. semiot. Didaktik.

Autor/in	Kubli, Fritz
Titel	Unterricht heisst Zeichen setzen. Plaedoyer fuer e. semiot. Didaktik.
Quelle	In: Neue Sammlung, 28 (1988) 4, S. 548-562Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0028-3355
Schlagwörter	Begriffsbildung; Entwicklungspsychologie; Kognitionspsychologie; Psychoanalyse; Pädagogische Psychologie; Lehrer; Schüler; Interesse; Lernprozess; Didaktik; Unterrichtsmaterial; Unterricht; Sprache; Naturwissenschaften; Ethik; Norm; Wissenschaft; Alltag; Didaktische Erörterung; Fachsprache; Praxisbezug
Abstract	Vor dem Hintergrund eines vom Schweizerischen Nationalfonds finanzierten Forschungsprojekts, in dem versucht wurde, die Meinung der Schueler ueber den Unterricht, ihre Verbesserungsvorschlaege und ihre Interessen fuer bestimmte Faecher zu erfassen, werden auf den naturwissenschaftlichen Unterricht bezogene Ueberlegungen zu Moeglichkeiten und Schwierigkeiten beim Anregen von Schuelerinteressen, die als Grundbedingung fuer Lernprozesse gelten, skizziert. Dabei geht es nicht nur um die Erziehung zur Dialogfaehigkeit, die guter naturwissenschaftlicher Unterricht leistet, oder um Begriffsbildungsprozesse beim Schueler, deren Kenntnis dem Lehrer hilft, schwierige naturwissenschaftliche Gegenstaende auf fuer ihn verstaendliche Weise auf den Begriff zu bringen, sondern auch um die nicht einfache Vermittlung von naturwissenschaftlichem Verstehen und Alltagswelt und den Zusammenhang von Naturwissenschaft und Ethik. Ausserdem wird der Beitrag der Didaktik als Wissenschaft zu den neuen Zielsetzungen im naturwissenschaftlich-ethischen Bereich diskutiert, die kognitionspsychologisch erwiesene Bedeutung des Unbewussten im Unterricht untersucht und das Unterrichten als semiotischer Prozess gedeutet, der es dem Lehrer nahelegt, sich mit Entwicklungspsychologie zu beschaeftigen.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1994_(CD)