Bildsamkeit und Bestimmung. Zu Fragestellung u. Ansatz nicht-affirmativer Bildungstheorie.

Autor/in	Benner, Dietrich
Titel	Bildsamkeit und Bestimmung. Zu Fragestellung u. Ansatz nicht-affirmativer Bildungstheorie.
Quelle	In: Neue Sammlung, 28 (1988) 4, S. 460-473Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0028-3355
Schlagwörter	Bildungsbegriff; Bildungstheorie; Bildungsideal; Bildungsinhalt; Erziehungswissenschaft; Sachinformation; Schulbuch; Pädagogikunterricht; Verfassungsmäßigkeit; Neuzeit; Konzeption; Kritik
Abstract	Gegen die Vormachtstellung affirmativer Bildungstheorien, die als Ziel paedagogischen Handelns die Anerkennung vorgegebener positiver Bildungsinhalte durch die Heranwachsenden begreifen, ist der Versuch gerichtet, kritische, d. h. nicht-affirmative Bildungstheorie als vorrangig gegenueber affirmativen paedagogischen Konzeptionen zu erweisen. Dies geschieht zunaechst an Beispielen affirmativer Bildungsideologie, sodann in der Darstellung und kritischen Kommentierung eines Rechtsstreits um die richtige Grundschulpaedagogik, in dem die Klage aus dem Geiste affirmativer Paedagogik inzwischen rechtskraeftig abgewiesen wurde, und schliesslich im Rueckblick auf die Problemgeschichte bildugnstheoretischen Denkens, der zeigt, dass die neuzeitliche Bildungstheorie der unbestimmten Bildsamkeit gegenueber der bestimmten den Vorrang einraeumt. In einer Wuerdigung dieser neuzeitlichen Bildungsvorstellung, die eine Unterscheidung zwischen Idee und Wirklichkeit notwendig macht, wird darueber hinaus deutlich, dass die Loesung des Konflikts zwischen Idee und Wirklichkeit weder in einer Affirmation der Idee noch in einer Affirmation der Wirklichkeit gesucht werden kann.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1994_(CD)